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de notre responsabilité sociale

ÀPROPOS

Responsabilité Sociale et Environnementale RSE
Politique Personnes en Situation de Handicap PSH

Une logique d’accessibilité universelle

Proposer des solutions - Optimiser notre accueil

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Plan d'actions personnalisé

Handicap visible

Handicap invisible ou peu visible

Parc verdoyant

Plan d'actions personnalisé

co-construction du Programme

Aménagement du parcours

Profil- Apprenants

Personnes
avec besoins particuliers
dont PSH                          80%

Autres sans besoins particuliers         20%

Ancre 1


       Grands débutants                  40%
       (dont ALPHA)              15%    
      Débutants A1                         20%
      Pré-intermédiaires A2             10%
     Intermédiaires       B1/B2         10%

        Avancés                              C1/C2                20%

NOTRE EXPERIENCE 

   

Parmi les typologies de handicap que nous avons accueilli  Certains peuvent être combinés :

- Psychique :                                             45%
   * traumatismes et troubles
      liés à l'apprentissage, fragilités sociales

   *  traumatismes liés à l'exil  
- Maladies invalidantes :                         30%
- Mental :                                                  15%
- Visuel :                                                      2%

 - Auditif :                                                    3%
- Moteur:                                                     5%

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Handicap visible & Handicap invisible ou peu visible

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Nous sommes sensibilisées à la question du handicap

*   Diagnostic Pré-formatif
Test de positionnement Initial
    intègrent des éléments facilitant

    l’identification
    des personnes handicapées 

    des besoins particuliers
    de nos apprenants

Critères Qualiopi Critère 1 Indicateur 1

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*   Méthodes et outils pédagogiques
*   Supports

     Conçus en tenant compte « à priori »
     des besoins des personnes handicapées,
     dans une logique d’une accessibilité

     à un public pouvant présenter

     des besoins très variés

 *  Compensation
     pédagogie, matériel, moyens techniques
     Rythmes, durée des séquences
     Méthodes d'évaluation des acquis

Critères Qualiopi  - Critère 2 Indicateurs 4
                               - Critère 3 Indicateur 10
                               - Critère 4 Indicateur 19
                               - Critère 6 Indicateur 26

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Ergonomie du poste de formation:
Nous nous adaptons à la diversité des d'équipements (tablette, ordinateur, téléphone) et conseillons sur leur utilisation avec un module introductoire, si nécessaire

- Nous pouvons dispenser les formations sur des outils variés en fonction du stagiaire: SKYPE/ZOOM/TEAMS/WHEREBY/GOOGLE

 

*   "Chaque situation est différente. Pour accompagner un projet professionnel tout en tenant compte de la situation de santé, l’Agefiph a développé des prestations d’appuis spécifiques (PAS). Certaines situations réclament une expertise particulière." 
https://www.agefiph.fr/articles/propos-de-lagefiph/lagefiph-travaille-avec-les-acteurs-de-lemploi-et-de-la-formation

* Pour les PSH, liste de structures / personnes ressources (réactualisée régulièrement) susceptibles d’aider à aménager les parcours.

Critères Qualiopi  -   : L’identification précise des objectifs des prestations proposées et de l’adaptation de ces prestations aux publics bénéficiaires lors de la conception des prestations Indicateur 4
                                - Critère 3 : L’adaptation aux publics bénéficiaires des prestations et modalités d’accueil, d’accompagnement, de suivi et d’évaluation mises en œuvre Indicateur 10 : Le prestataire met en oeuvre et adapte la prestation, l’accompagnement et le suivi aux publics bénéficiaires
                               - Critère 5 : Plan d’actions référente handicap
                                  Indicateurs 21,22
                                - Critère 6 : Plan d’actions référente handicap
                                   Indicateurs 23, 24, 25 et,
                                    notamment 26

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 Mise à disposition du bénéficiaire des ressources pédagogiques, permettant
à celui-ci de se les approprier :
à la fin de chaque leçon un document PDF avec tous les points abordés et les liens internet totalement gratuits pour revoir autant de fois que souhaité et réviser.

 

*   démarche de co-analyse des besoins et des réponses, inscrite dans document de suivi pédagogique
échanges croisés entre :
     -  La personne, qui connaît son parcours, vit son handicap au quotidien, a pu tester ou élaborer des modes de compensation 

    - la formatrice (qui est sa référente handicap et qui, le cas échéant, peut faire appel à intervenants internes et/ou externes, et est dans une démarche de formation continue et de veille. 
Source  AGEFIPH Fiche pratique prise en compte Handicap

Critères Qualiopi    - Critère 4 : L’adéquation des moyens pédagogiques, techniques et d’encadrement aux prestations mises en œuvre Indicateur 19, modalités d’accès ou supports spécifiques et capitalisation des aménagements mis en oeuvre. Indicateur 20,
                                  - Critère 5 Indicateur 21
                                  - Critère 6 23, 25, 26

À    PROPOS


de notre responsabilité sociale
et environnementale

    
   Impact de la formation       
sur ou pour favoriser
     Inclusion SOCIALE              100%                 
      Inclusion socio-économique   80%

       

 

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       Vers
     une politique 0 papier
       
     
Sensibilisation
       * Aux grands défis développement durable
           *  Sensibilisation à la culture de la langue
           * Thématiques servant à
                    - l'inclusion sociale (RSE - PSH)
                    - l'accès à l'emploi ( si demandé)
               

Pont dans les bois

ÀPROPOS

de notre responsabilité sociale

LEARN MORE

charte CAPEH

d’accompagnement des personnes en état d’handicap (CAPEH)

LEARN MORE

Face au handicap et aux « discapacités », visibles et invisibles,
nous nous sensibilisons
et nous nous engageons en créant

une Charte d’accompagnement des personnes en état de Handicap ou Discapacité CAPESHD,
dans le cadre de nos formations

charte CAPESHD

d’accompagnement des personnes en état de handicap ou discapacités (CAPESHD)

« nous espérons une égalité
dans la différence »

Henri-Jacques Stiker


H.-J. Stiker, Corps infirmes et société. Essais d’anthropologie historique, Paris, Dunod, 2013, p. 202. Cité dans l’article IV - L’expérience du handicap comme seuil d’humanité | Cairn.info

En-tête 2

La loi du 11 février 2005 relative à l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées » ainsi que le décret n°2006-26 du 9 janvier 2006 relatif à la formation professionnelle des personnes handicapées nous donnent un cadre de référence pour nos formations.

I. Sensibilisation au handicap

Le Handicap ou les handicaps, en d’autres langues discapacités, concernerait un très haut  pourcentage de la population française (30% ou 80% ou plus… selon comme on définisse ces termes).

Ainsi, nous nous dévouons au service des personnes fragilisées et présentant leurs situations spécifiques.

Nous nous engageons donc à entreprendre de notre mieux, en amélioration continue et en nous formant et sensibilisant, afin que la personne, future apprenante, porteuse de situations de  handicap(s) ou de discapacités puisse évoluer au mieux pendant sa formation.

Cela se traduit par :

  • Des horaires et de durées adaptés

  • Des modalités pédagogiques adaptées
    à la validation de la formation 

  • Des recours à de nouveaux supports 

  • Une individualisation par rapport au type de handicap ou de discapacité.

II. Adaptation de JES formations face aux Handicaps et discapacités.

Les situations de Handicap(s) ou de discapacités sont très nombreuses et variées, visibles

ou peu visibles, voire invisibles :

 

Chaque cas nécessite d’une

approche individualisée.

III. Les engagements
     de
     JES formations
face aux personnes apprenantes
en situations de Handicap et discapacités.

  • S’adapter au type de handicap ou discapacité ainsi qu’à la personne elle-même (chaque personne est différente, unique et particulière, même face à une même déficience)

  • Mettre en place un suivi renforcé 

  • Adapter la formation au handicap et aux discapacités.

  • Développer notre expérience et compétences pédagogiques et administratives d’accompagnements des personnes en difficulté 

Créativité

IV. Les moyens mis en œuvre par JES formations

JES formations s’est formée pour devenir Référent Handicap et compétente en la matière.

Dès le début de la prise en charge d’une personne en situation de handicap,
JES formations procède à une évaluation poussée du candidat à la formation professionnelle (Diagnostic pré-formatif )


La situation de handicap est analysée puis validée.

chaussures de sport

Le suivi sera adapté en termes de temps et de contenu, en adéquation avec les situations de handicaps ou discapacités.

V. Le suivi
de la personne
apprenante

JES formations veille à procéder au suivi
en continu et à des évaluations constantes qui vont


du premier entretien pré-formatif ou diagnostic pré-formatif

aux tests de positionnement et évaluations continues.

Couple à vélo

La formation d’une personne en situation de handicap(s) ou de discapacités doit constituer un jalon à valoriser dans son chemin d’épanouissement humain (intégration au travail, intégration sociale).

VI. La satisfaction
de la personne
apprenante

JES formations se sent responsable d’une obligation « renforcée » vis-à-vis de la personne apprenante en situation de handicaps ou de discapacités.

En tant que Référent Handicap les tâches principales allouées seront celles de :
 

  • S’informer et se former sur le handicap et
    les discapacités

  • Dialoguer avec la personne en situation de handicap ou de discapacité

  • Trouver des solutions spécifiques 

  • Mobiliser les moyens et personnes adaptées (référents Handicap organismes spécialisés, pédagogie adaptée)

  • Evaluer le contenu de la formation
    afin d’optimiser sa mise en œuvre.

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